第三十四章 小星习武 一个好军人 （二）

法更不晓得。

    天下武功本就一家，小星是没有迁就这么多，这也是小星比别人早些有成就一样。小星小时候就被别人称为神童，他小时候的杰出，他后期的磨练，小星是得到了应该有的见长，这比小雷的胡闹是相比较而言的，谁叫他们一开始就有差别，这还不是命运蹉跎。

    人生风雨难测，小星不能左右天气，他却可以和老师菜悦学会管理天气预报，这何尝不是人羡慕的一流天师的入学知识。

    有了这入门老师的指引，光明路是要自己开拓的呀，人有多大，天地就有多宽敞，人何必要计较自己的处所，有了老师的教育，事情本就是要从小事做起的，不能因小乱大，他就必须做好小事，凡是实施才能如自己所愿，如果他小事都做不好，那么他哪又来的大天地，人能耕地，他才能种地，没有这样的天理，再怎么循环先进，他也是一盘臭狗屎。

    小星不在意菜悦和自己的父亲有瓜葛，他也没有在乎自己是军人，他本来还会几下子，他只是虚心的和老师菜悦学习，虽然他没有多少出格的教育，但是老师的知识，小星学到了，他再加努力变成自己的知识，他就有所超越菜悦，小星的进步就像种子发芽，他是可以渐渐增长，他的学习是循序渐进的，他是可以看到成果。

    菜悦虽然知识渊博，但是她也是人，自然人无完美人，她教育小星，可以说她是和小朋友相处，他们处好处差这都是菜悦的做人态度，如果菜悦顾忌星雷和倾冉的小孩的缘故，她就必然在里使坏，换一步讲，她如果释怀，菜悦不去计较来者的身份，菜悦就会做好老师的本分，毕竟她是从学生时期过来的人，菜悦也是过来人，她也是取老师的精华在加密的俗人。

    虽然菜悦是什么样的人不太好说，但是从小星被菜悦教育，菜悦不光教小星习武，她还教会小星做人的道理，虽然她是武学礼仪误教，但是她总比带他进入误区要好，大家还是相信一个老师教育孩子，老师是有知识水平的，不然她怎么叫老师。

    菜悦能在习武上教育小星的品德，这就说明了菜悦是以老师的身份好好教育学生的，她没有以倾冉的情敌身份对付小星，她没有乱教，她也没有只是看在星雷朋友的份上来教小星埋头学武，这也看出老师的博爱，她就是辛勤的园丁。

    小星在习武上一开始是调皮捣乱，后来他是有板有眼，这说明了小星做人的道理，他知识的见长，以及价值观的改变，这些是对小星有很大的帮助。

    有些时候，小星不需要菜悦的长篇大论的教育习武，他只是从一个好军人身上挖出自己的真华，这何尝不是捷径。

    小星从老班长那学到了知识，他又把自己的见识分享给长辈，菜悦又从好军人要做的各个方面入手，照例举例，举一反三，事半功倍。

    就这样，他们的进步可以用成熟概括。小星没有父亲星雷在身边的教导，小星和星雷流的血也是出自一家，他只要把百家饭吃好了，他也是个人才，他是不必愁个头比他爹矮多少。

    从一个好军人反而可以看出，如果小星能够发挥出自己的才能，他又能汲取别人的长处，取长补短，那么小星就会比学到菜悦讲的武学架子高明多了。

    人不在乎学多少，而是他在学的知识里的含金量，一本书在枯燥无味他也有知识，他不离主题的加深，他也是有一定意想不到的收获，更何况他对于一个普通人的帮助，当然，这还是要看人的需要，就像小星，他才多小的孩子，他懂得武术，他不懂的是一些见识，如果他能解决掉他的十万个为什么，小星就如获新生，他就会重获自然，小星也会学到真理知识。

    小星的事只能说明他学了，他不是盲目的去思索追问，他是从现实里找问题，他从知识里找答案，他没有瞪大眼睛胡思乱想，这是无谓的牺牲脑细胞。

    菜悦对小星的帮助不能用教育他来比喻，她可以理解成手把手的传授走路，因为他们有了介质老班长的事情，所以菜悦得心应手，小星如鱼得水，菜悦用老班长的事来教育小星，她还从实际出发，她教他习武体会，这样，小星有了学武的兴趣，他的爱好会催促他更进一步。

    小星从老班长那得到的启示，菜悦继续启发小星，小星的进化可想而知，这样的话，小星的成熟变化不言而喻。